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小個子能不能蹺起大個子 (鄂教版)四年級科學下冊教案

  • 整理時間:2011/6/26 18:58:27
  • 運行平臺:Microsoft Word
  • 教案等級:
  • 教材版本:簡體中文
  • 教案類別:科學教案
  • 授權方式:免費教案
  • 教案大?。?.00 KB
教案簡介

鄂教版)四年級科學下冊教案
第三單元
12.小個子能不能蹺起大個子
教材分析:
這一課是湖北教育出版社四年級下冊《科學》“課外活動”單元中的一課,是本單元的第一課,與前后教學內容沒有知識上的關聯,是一節比較獨立的內容?! ?br/> 教材首先是讓學生交流平時玩蹺蹺板的事情。玩蹺蹺板無非是二種情況。第一,兩個體重差不多的小朋友坐在離支點相等的距離;可以玩。第二,兩個體重不同的人,重的坐的離支點近,輕的離支點遠,也可以玩。當學生交流了這些情況后,教材提出了問題:為什么個子差別很大的人也能在一起玩蹺蹺板呢?對于這個問題的研究,采用了杠桿尺這一裝置。教材要求學生根據玩蹺蹺板的經驗,讓學生掛鉤碼,想辦法讓杠桿尺平衡。并將這些方法記錄下來。當學生收集了許多讓杠桿尺平衡的方法后,組織學生整理分析得出:兩邊重量一樣,距離支點的遠近相同,杠桿尺平衡;重量重的離支點近,重量輕的離支點遠,杠桿尺平衡。然后,讓學生應用不對稱平衡的條件解釋小個子蹺起大個子的原因?! ?br/> 這種思路其實是先明確了小個子蹺起大個子的方法,肯定了小個子可以蹺起大個子。然后通過做平衡實驗,得出結論,解釋玩蹺蹺時的這種做法。如果按照教材的思路上課,最大的問題就是,蹺蹺板與研究杠桿尺聯系不緊密,容易給人兩張皮的感覺。當提出“為什么個子差別很大的人也能在一起玩蹺蹺板呢”這個問題后,學生不清楚為什么要研究杠桿尺的平衡?! ?br/> 為了使教學能順應學生的認知規律,使探究的意味更濃厚一些,我對教學思路做了一定的改進。同樣實現了知識、探究、情感態度價值觀多方面豐收?! ?br/> 教學目標:
 

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